记忆是在人脑中保存经验的认识活动。知识识记和知识复习是教学活动过程中知识巩固的两个环节。历史这一学问是一个识记性强的学科。在历史教学中，培养学生识记能力犹为重要。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、激发学习兴趣，提高记忆能力
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中注意力对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，注重新课的导入。
一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述文艺复兴一课时，我作了简短的《蒙娜丽莎》和的故事情节介绍，然后着重指出：“蒙娜丽莎只是一位普通的世俗人物，画作摆脱了以神为题材的传统，宣扬了人文主义精神，这就是文艺复兴的指导思想”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其二、从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述《日本明治维新》一课时，我作了这样的交待：①日本历史上有哪两次改革？对日本的历史发生了什么影响？②日本历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、掌握
记忆方法，提高记忆能力。
许多历史知识需要记忆。掌握好的记忆方法，就能收到事半功倍的效果。历史知识的记忆法很多，但我认为最常用最有效的记忆方法有以下几种：
1、浓缩记忆法。
浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。
2、歌诀记忆法。
歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。歌诀记忆法的好处是记忆时合辙押韵、朗朗上口，并且生动轻松，久久难忘，乃至于记忆终身。
3、图示记忆法。
图示记忆法即用各种图表、图形进行历史知识的记忆。这种记忆法最形象、直观，如果把图示做成三维课件，记忆效果就会更好。
4、数字归纳记忆法。
在历史知识中，我们感到年代最难记，也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代，就可做到多记、记活、记牢。如采用逐次连续数记忆：1919年"五四"运动，1920年中国第一个共产主义小组建立，1921年中国共产党诞生，……；采用一数多项联记：1861年清政府设总理衙门、曾国藩创安庆军械所、俄国农奴制改革、美国南北战争爆发……
5、联想比较记忆法。
联想比较记忆法是对历史现象从各种角度各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点进行记忆。联想比较可以纵比，还可以横比。联想比较记忆法不仅能使我们巧妙地获取知识，而且也有利于培养我们的思维能力。
6、规律记忆法。
历史知识虽然繁多而复杂，但是我们可以找出它们的规律进行记忆。规律记忆法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。
三、构建知识网络，提高记忆能力
在教学过程中，我对每一课、每一单元、每一专题都与学生共同构建了一个知识网络，让学生抓住每一课的框架，识记网络和要领，充分调动了他们的积极性和主观能动性。根据网络的提示，从基本线索着眼，以纲带目，从粗到细，由浅入深，层层渐进，让学生从整体上把握教材，把握知识结构，而网络形式的多种多样，满足了学生的好奇心和新鲜感，激发了学生的学习兴趣，从而提高学生的记忆能力。
例如在复习《世界三大宗教》时，我与同学们共同构建以下网络：
世界三大宗教
名 称
佛 教
基 督 教
伊 斯 兰 教
创立时间
公元前6世纪
1世纪
7世纪
创立地点
古代印度
巴勒斯坦地区
阿拉伯半岛
创 始 人
释迦牟尼
耶稣
穆罕默德
主要教义
早期倡导"众生平等"，具有一定的进步意义；但宣扬极乐世界的"平等"，产生了麻醉民众的消极作用
早期主张上帝面前人人平等；后来，逆来顺受、精神忏悔、希冀来世等成为教义的主调。
信仰真主安拉。
经 典
《圣经》
《古兰经》
哪国的国教
古印度
罗马帝国
阿拉伯帝国
实 质
都是统治阶级麻醉和奴役人民的工具
四、加强理解记忆，在记忆中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想提高学生的
记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得 大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战 为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从 背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确 是第二次资产阶级革命。
知识的掌握和技能的形成都是中学教育的主要任务。记忆是知识掌握中的一个重要活动。在课堂教学中，要想取得良好的知识记忆效果，教师教育学生把握实际情况选择正确的识记方式，指导学生科学运用识记方法。对学生“授之以渔”，这样才能取得良好的教学效果
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