第八单元20以内进位加法教案及课堂练习(新版人教版)

逍遥右脑  2014-04-20 15:10

20以内进位加法用数学(一)
教学内容:教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。
教学目标:1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点:引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点:培养学生用数学的能力。
教学准备:多媒体。
教学过程:
一、学习准备我会做
1、我是口算小能手。
9+7= 13-3= 5+8= 4+9= 5+7= 7-4=
14-4= 10-5= 4+8= 3+8= 7+6= 5+9=
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
2、填一填。
(1)在○里填上“+”或“-”。
6 7=13 8 7=15 2 9=11 16 4=12
4 9=13 9 6=15 19 9=10 11 10=1
(2)在( )里填上适当的数。
8+( )=17 ( )+8=11 5+( )=11
7+( )=13 ( )+9=11 4+( )=12
( )+6=12 ( )+7=14 ( )+8=15
(3)在□里填上适当的数。
8+5= +6 5+ =7+ 5+9= +8
9+ =6+ 3+8= +4 2+ =9+
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)

二、探索研究学新知
1、(出示挂图)

看,一(3)班小朋友参加了一次艺汇演。瞧!他们来了。
问:①、谁能给大家介绍画面内容?
②、其他同学再说一说:知道了什么?
③、同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?
2、解题。
提问:求一共有多少人?
①、要求一共有多少人?该怎么样解决这个问题呢?
②、学生独立思考。
③、学生把自己的想法与小组同学说一说,小组讨论解决问题的方法。
教师巡视:及时和学生交换看法,给予拨点。
④、汇报:
A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15,一共15人。
B、数出前后两排的人数,再加起来。


---------后排有8人。

---------------前排有7人。

所以,8+7=15(人),一共有15人。
C、按性别数,将男生和女生的人数加起来。


(男生有9人)
(女生有8人)


所以,9+6=15(人),一共有15人。
⑤、评一评。
问:哪种解决问题的方法好,为什么?
3、小结:
使学生明白:把所有的合起来,求“一共”的就是用加法计算。

三、巩固练习提高快
1、教材第97页“做一做”。
求:一共有多少只天鹅?
问:①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?”,两种解答方法有什么不同?
2、教材第99页第1题。
求:一共有多少人?


问:①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?”,两种解答方法有什么不同?
3、求一共有多少只小猴?

问:①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?”,两种解答方法有什么不同?
4、想一想。
问:这几道题目有什么相同的地方?
小结:这几个题目都是求“一共有多少”,表示把它们都合起来。
(都用加法计算)

四、盘点收获我很棒
今天的学习,我学会了 ,我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是 。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

五、探索研究思路多
我的前面有9人,我的后面有5人,一共有多少人?

六、教学后记:

第八课时 20以内进位加法用数学(二)
教学内容:教材98页例6及“做一做”、练习二十三。
教学目标:1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点:在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学难点:找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题的方法。
教学准备:多媒体。
教学过程:
一、学习准备我会做
1、玩一玩。
家长准备纸盒,在盒内放入一些物品,拿出其中一部分,并告诉孩子剩下多少。
问:袋子里原来几个?
例如:在盒内放入7个硬币,拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
问:盒内原来几个?你是怎么想的?
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
2、想一想:
一共有多少只兔子?

问:①、你从图中都了解到了什么数学信息?
②、要求的问题是什么?
③、你能完整的说一说图的意思吗?
④、要求“一共有多少只兔子?”该怎么样解答呢?
⑤、这个算式是什么意思?
⑥、你还有其他不同的算式解答吗?你是怎么想的呢?

二、探索研究学新知
(出示情境图)

1、猜一猜。
老师去商店买口哨,已经领走了7个。
(出示情境图中的一部分,另一部分不出现,板书:7个)。
问:请你猜一猜,原来有多少个口哨?为什么?
(小组讨论)
小结出现的情况:①、如果商店的口哨领完了,那么原来是7个;
②、如果商店还有剩余的,那么原来的可能是8、9……个。
(总之,不少于7个)
2、说一说,算一算。
①、出示剩下一部分情境图。
问:求原来有多少个?


问:商店的口哨没有卖完,还有多少个口哨?
(板书:商店还剩下5个)
问:a、从图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?
b、要求的问题是什么?
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗?
c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗?
d、可以怎样解答呢?同学们自己试一试。
②、讨论后:商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分:一部分是领走的7个,另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨,就是把两部分合起来,要用加法计算。
③、列式计算。
问:谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式:5+7=12(个)或7+5=12(个)
追问:“7”表示什么?“5”表示什么?“12”表示什么?
3、编一编,说一说。
师:像这样的数学问题,你在生活中一定也遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?
①、同桌相互编一编,说一说。
②、全班交流。
4、小结。
今天我们学的求“原来有多少?”的实际问题就是要反过来想,用加法计算。

三、巩固练习提高快
1、教材第98页“做一做”。
求:原来有多少少个鸡蛋?
问:①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎样解答?
④、为什么要用加法计算?


2、教材第100页第5题。
求:一共有多少人?

问:①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎样解答?
④、为什么要用加法计算?
3、教材第100页第6题。

问:①、从图中你知道了什么?
②、“同样多”是什么意思?
③、要求的问题是什么?
④、你想怎样解答?
⑤、为什么要用加法计算?
4、想一想。
问:这几道题目有什么相同的地方?
小结:这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来,求原来有多少。
(都用加法计算)

四、盘点收获我总结
今天的学习,我学会了 ,我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是 。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

五、创新实践解难题
填一填:
1、停车场开走了7辆汽车,还剩8辆汽车,停车场原来有( )辆汽车。
2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟,树上原来有( )只小鸟。
3、小明做完了6道题后还剩下6道题,小明原来要做( )道题。

六、教学后记:


第九课时 整理与复习
教学内容:教材101-103页。
教学目标:1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合的能力。
2、通过整理和复习,提高学生的计算能力。
3、培养学生自习看题的良好学习习惯。
教学重点:能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点:灵活选择计算方法。
教学准备:口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程:
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8+5= 7+6= 9+4= 8+6= 8+8= 6+9=
9+5= 7+7= 6+6= 7+9= 4+9= 7+5=
3+8= 5+9= 8+9= 7+8= 9+3= 8+4=
5+7= 6+7= 4+8= 6+5= 7+4= 5+6=
9+7= 5+8= 4+7= 9+8= 9+2= 8+3=
6+8= 8+7= 9+6= 3+9= 9+9= 2+9=
计时: 答对: 道 答错: 道
完成得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
2、说一说。
①、我们学过哪些20以内进位加法?
说得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
②、20以内进位加法,你都知道有哪些方法计算?
说得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)
3、填一填。
将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。
想一想,怎么样整理更好?
 

整理得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□ 一般□ 差□)

二、探索研究学新知
1、基本练习。
出示卡片,指名学生口算。
9+4 8+4 7+4 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
问:谁能说一说你是怎么样计算“9+4、8+4、7+6、5+7的”?
2、整理“20以内的进位加法表”。
①、出示20以内进位加法算式。
②、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗?
③、交流分类情况。通过学案准备,点名学生说说自己是怎么样分类的?
第一种方法:把第一个加数相同的分成一类;
第二种方法:把得数相同的分成一类。(CAI出示分类表格)。
④、出示“20以内进位加法表”。

引导学生发现表中的规律。
A、竖着看。
分别读出每列的算式及结果,边读边思考。
想一想,每竖列算式是怎样排列的?
B、横着看。
学生默读每行的算式和结果。
想一想,各行的算式是怎样排列的?
C、启发提问。
从加法表中,你还能发现排列上有什么规律吗?
⑤、小结。
这张表中,我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法?
教师一边引导学生观察,一边用红笔勾出来,是学生知道只需记熟20道题,就能计算所有20以内的进位加法。
3、解决问题。
①、一共有多少盆花?

问:a、你从图中观察到了哪些信息?
b、同一幅图,为什么你们了解到的信息不一样呢?
c、这个题目要解决的问题是什么?
d、谁会解答?这个列出的算式是什么意思?
e、还可以怎样列式?这个算式又是什么意思呢?
f、通过解决这个问题,你想说些什么?
②、原来有多少个 ?

问:a、你从图中观察到了哪些信息?
b、这个题目要解决的问题是什么?
c、哪些是原来的 ?
d、你能完整的说一说这幅图的意思吗?
e、你想用什么方法解决这道题?为什么用加法呢?
f、谁会列式?这个算式表示什么意思?
③、想一想。
问:a、比较上面两道题有什么不同点?
b、有什么相同点?
c、说一说为什么都要用加法解答?
4、课堂小结。
这节课我们学到的什么知识?

三、竞技赛场我争先
1、一共有多少只羊?
问:①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、为什么都用加法?
⑥、都用加法,怎么列式不同?

2、一共要用多少块积木?

问:①、从图中你知道了什么?
②、“7块”在图中的哪儿?“9块”在图中的哪儿?
③、“8块黄色”在哪?“8块红色”在哪?
④、要解决的问题是什么?
⑤、你想怎么解答?还可以怎么解答?
⑥、为什么都用加法解答?
⑦、都用加法解答,为什么算式不同呢?
3、原来有多少少个水饺?
 

问:①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、哪些是指原来的水饺?
④、你想怎样解答?说一说你的理由。
4、一共要种多少棵树?
 

问:①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、哪些是指一共的棵树?
④、你想怎样解答?说一说你的理由。

四、盘点收获我很棒
今天的学习,我学会了 ,我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是 。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

五、创新实践提高快
想一想,填一填,把得数相同的算式连成一串。
①、8+6= + = + = +
②、4+8= + = + = +
③、8+ = +7=6+ = +5

六、教学后记:


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