逍遥右脑 2017-08-24 20:39
在大力倡导减负增效的环境下，为了提高45分钟课堂教学效率，提高数学教学质量，探索数学教学的新路子，创造出新颖的课堂教学模式和评价方法，我们特进行了“数学随堂评价模式”的实验，以使更多的学生通过课堂教学的随堂评价模式来掌握必要的数学知识和基本技能，使学生的主体作用得到充分发挥，数学学习积极性进一步调动，让学生真正成为学习的主人，从而使我们的数学教学能真正适应课程改革以及现代化社会发展的需要。
一、课堂教学模式
根据巴班斯基教学最优化理论“实现教学过程最优化的关键是选择组织教学过程的最佳方案”，设计和选择组织教学过程的最佳方案，就能保证在规定时间内使教学和教育任务的解决达到可能范围的最优效果。依据上述教学过程最优化的基本要求，借鉴布卢姆目标教学的基本理论，我们在教学过程最优化的探索和实践中，以最大限度地提高课堂效率为目标，逐渐摸索形成了下面的课堂教学模式，其程序是：复习??新课??练习??反馈??评价验收。
二、随堂评价的实施
1、评价测试题的编拟。评价验收作为整个实验的重要组成部分，旨在激发学生的学习兴趣，因此，试题的编拟直接关系到整个实验的效果。在试题设计上，我们有如下的要求：（1）题量要充足，以最好的学生也只能刚刚来得及做完为准。（2）60%为基础题，20%为基本题，10%为中档题，10%为提高题。（3）试题为A、B卷（有时为A、B、C、D卷），其目的是为了测试的真实性，以求准确的信息反馈。
2、课堂评价验收。每节课的最后10分钟进行评价验收，此评价验收的特点是：只要努力，上课听好，就能有较好的成绩或及格成绩；成绩一次未达标者有重考机会。因此，这就给学生创造出一个“必须考好”和“有信心考好”的氛围，使得学生从害怕考试转为喜欢考试，学生内心产生了“争取考试成功的欲望”，真正达到了考试评价的激励功能。
3、课后跟踪辅导。在课堂教学的最后一道程序??评价验收之后，我们会及时批改学生的课堂验收试题，分析学生对一堂课内容的掌握程度，利用课余时间组织进行个别辅导，基本题搞人人过关，使一节课的知识及时巩固落实，以达到预期的教学效果。
4、课外分层练习。课堂验收之后，发给学生一张练习（课外无其他书面作业）。练习内容包括三个部分：一道复习思考题，一道预习思考题，一道课外研究题。
复习思考题包括了当天一节课及前面相关的知识点，旨在知识的落实；预习思考题包括为下一节课所要学的知识点作准备，旨在培养学生的自学能力，更好地落实下一节课的知识点；课外研究题主要设计一些难度系数较高、与所学知识密切联系的思维训练题，它主要是针对基础较好的学生而设计的。这样，既面向中等生，照顾到困难生，又促进了优等生的提高。
三、实验的初步成效及体会
本实验在初一、高一各设立了两个实验班进行试验，经过一个学年的实验，通过调查、座谈会以及实验相关纪要记录，与非实验的普通平行班进行比较，在以下几个方面取得了显著的成效。
1、激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习积极性。据调查分析，造成学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去了学习数学的兴趣。“随堂评价模式”就是利用学生对取得好成绩的成就动机来激发学生学习数学的兴趣。一方面，如上所述，给学生创造了“必须考好”、“有信心考好”的条件；另一方面，在成绩控制上，我们教师可利用手头的分数，刺激那些因为在一两次测试中失败而丧失信心的学生，帮助他们找回信心，重新激发学习数学的兴趣。
2、提高了课堂45分钟效率。提高课堂45分钟效率是永恒的主题。“随堂评价模式”在时间上作了合理分配，充分利用45分钟的分分秒秒。复习时间在5分钟左右；新课时间20?25分钟，主要是学生带着预习思考题（前一节布置的）学习新内容，通过问题解决的方法完成新课的讲授；练习、反馈5?10分钟，主要通过课堂练习，学生将获得的新知识得到巩固和消化，并通过练习出现的问题进行讲评和小结；测试时间10分钟。
3、减轻了学生的负担。“随堂评价模式”在很大程度上达到了减负的要求，主要表现在：（1）课堂上测试题很大一部分来自书本的习题以及辅导材料；（2）课后布置三道题（复习题、预习题、课外研究题），这样，既减轻了学生的作业负担，又起到了复习、预习的作用，并且给学生争取了看书的时间，锻炼了他们的自学能力。
4、达到了分层教学的目的。一个班级总是由不同层次的学生组成的，这给教学上带来了一定的难度。“随堂评价模式”就是要在总体上立足广大中等生、照顾困难生、促进优等生。这主要体现在：（1）课堂的教学；（2）课堂分层测收；（3）课外的三道题。另外，每次测验之后，及时批改和及时辅导，使得中下等学生能够掌握最基本的要求与技能，从而使整个班级不同档次的学生都取得了进步。
5、提高了教师的自身素质。以上各方面是学生在课题实验中取得的成绩。同时，作为教师本身在实验中也受益非浅。通过对每一堂课的大量精心准备，寻找不同的教学方法，提高了自身的教学水平；通过大量的做题目出课堂评价试题，提高了命题水平，能够在教学和平时的命题当中较准确地把握题目难易；通过课题研究，提高了自身的科研能力，进一步促进了教学水平的提高。
“随堂评价模式”在取得各方面成绩的同时，也暴露出了某些缺陷，该评价模式在立体几何的某些章节中较难实施，一些优等生存在“吃不饱”问题等等。这些都需要在今后的实验当中不断改进、不断完善。
来源：233网校论文中心，作者：俞昌页
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