第九课 心有他人天地宽教案

逍遥右脑  2014-01-17 08:56

目标
1、认知目标
了解人为什么要宽容。领会“己所不欲,勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵,知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重
2、能力目标
能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善。在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序
3、情感态度和价值目标
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质
本课安排依据
1、学生面临的问题
宽容是一种境界,是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理,缺乏谦让,对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅,就无法适应人际关系的要求,更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题,有必要进行宽容的教育。
  人与人是平等的,在人格和法律地位上平等,市场经济要求人们具有平等意识。有的学生自恃家境优裕,显得高人一等;有的学生自恃体力出众,凌弱欺生;有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视;有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明,培育青少年学生的平等意识,使他们不自傲、不自卑,是当代教育的重要课题之一。
“己所不欲,勿施于人”是一句古训,宽容、尊重是中华传统美德,陶冶学生情操,需要进行传统美德教育,弘扬民族精神。针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷,有必要强化这些教育。
2、课标要求
课程标准中,“关心和尊重他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,能够与人为善”,“知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”,“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助,懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”,是本课内容的直接依据。
课时安排:本课计划用3课时授完。
方法:
本课内容的教学,主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行

第一课时(总第23课时)
教学内容:讲授第一框??“海纳百川,有容乃大”
教学重点:
“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。
教学过程:
一、导入新课
1、板书框题: (一)海纳百川 有容乃大
2、情景导入
(学生朗读教材引言内容,教师由此引出本目的教学)
二、讲授新课:
1、金无足赤 人各有别
情景活动一:清朝大学士张英的故事
(活动设计意图:通过典故使学生认识到生活中需要宽容,宽容是美德的重要内容。)
想一想:
※ 张英的家人和邻居为什么会转变态度?
(是宽容让他们转变了态度,张英的回信让他们懂得了宽容的道理。)
※ 宽容为什么会有如此大的力量?
(宽容是一种美德,善于宽容,利人利己,宽容往往能够使对方从中吸取 教训,重新审视自己的行为。)
(1)什么是宽容
唯宽可以容人,唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍,原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容,我们要学会“以宽待人”。
(2)求同存异是宽容合作的基础
情景活动二:性格不同的人为什么能成为好朋友(见教材P101页材料)
(活动设计意图:通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,尊重彼此的个性。)
想一想:(学生阅读教材P102页后讨论回答)
※ 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?
(人与人之间的差异是必定存在的,因此人与人之间存在矛盾也是必然的,性格的差异只是人与人之间差异的一部分,能够宽容的对待朋友与自己之间的差异,对待朋友的不足,这是能够与人正常交往的前提。)
教师讲述:
人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。
(3)如何对待生活中的“冲突”
情景活动三:人非圣贤,生活中难免有这样那样的“冲突”(见教材P102页材料)
(活动设计意图:使学生明白人非“圣贤”,生活中的“冲突”是难免的,只有本着真诚接纳、理解谅解的原则,就没有不能化解的“冲突”。)
想一想:(学生阅读教材后讨论回答)
※ 你有过原谅别人的经历吗?把你当时的想法说给大家听。
※ 你有过接受别人原谅的经历吗?把你当时的感受说出来,与大家一起分享。
相关链接:(见教材P102页材料)
2、宽容他人 悦纳自己
(1)宽容是一种美德、一种境界
情景活动四:小培为什么要向小亮道歉?(见教材P102页材料)
(活动设计意图:使学生理解宽容是一种美德、一种境界,为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。)
想一想:(学生阅读教材后讨论回答。)
※ 小培为什么要向小亮道歉?
因为他冤枉了小亮,而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧,所以他向小亮道歉。
※小亮处理问题的方式对你有什么启发?
宽容是一种美德,我们为人宽容,就能够解人之难,补人之过,谅人之短,我们为人宽容,就能够赢得朋友,赢得友谊。
情景活动五:你会怎么做(见教材P103页材料)
(活动设计意图:通过两个情景的对比,使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。)拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚。
情景1: 乙:太不像话了!长眼没有? 甲:叫什么叫?踩你有怎么样?
情景2:甲:真对不起,踩了您的脚。 乙:没关系,难免的。
想一想:(学生讨论回答)
情景一的结果可能是:两个人大打出手,两败俱伤
情景二的结果可能是:化干戈为玉帛,相安无事
你对情景一的评价:两个人都没有宽容之心,为一点小事出言不逊,这是很不可取的。
你对情景二的评价:一个人真诚的宽容他人的过失,他就是一个品格高尚的人,也是一个快乐的人。
教师讲述:(按教材P103页内容讲述强调)
(2)宽容带来心灵的安宁和满足
(按教材讲述后学生讨论)
情景活动六:生活中,人们对宽容有各种各样的理解
(活动设计意图:通过讨论,提高辨析能力,使学生明白宽容是有原则的,需要讲究一定的策略。)
O 生活中,人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。
※ 宽容意味着事事都要做出忍让。
※ 宽容意味着事事都要迁就他人。
※ 宽容是懦弱的表现。
※ 宽容等于纵容。
※ 要宽容就没有原则,讲原则就无法宽容。
※ 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※ 宽容对方无意的伤害,不宽容对方有意的伤害。
(学生讨论回答后,教师讲述。)
教师讲述:
宽容并不意味着我们是非不分,爱憎不明;也不是曲直不辨,麻木不仁。宽容,是有原则的,不是盲目的。(板书标题)
(3)宽容是有原则的
想一想:
※ 我们应该如何看待宽容?
(学生讨论后教师按教材讲述。)
(4)宽容也包括自己在内
宽容不仅是对他人而言,也包括自己在内。
宽容自己就是要接纳自己,实事求是地面对自己;宽容自己意味着承认“人无完人”,容许自己发错误,同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结
(按板书小结本节课要点)
四、教学后记

第二课时(总第24课时)

教学内容:讲授第二框??“换位思考 与人为善”
教学重点:怎样理解“己所不欲,勿施于人”是本节课的教学重点。
教学过程:
一、导入新课
板书框题: (二)换位思考 与人为善
二、讲授新课
1、己所不欲 勿施于人
情景活动一:某班一度流行起外号
(活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)
想一想:
※ 你有过被人捉弄的经历吗? 当时心里是什么滋味儿?
※ 自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?
不能。“己所不欲,勿施于人",应当设身处地地为对方着想。
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
不能。你喜欢,不等于别人也喜欢,还是应当设身处地的为对方想想,否则真有可能好心做坏事。
(学生讨论回答后,教师总结归纳,引入本节课第一目的教学。)
(1)“己所不欲,勿施于人”的内涵
(学生朗读教材后,教师强调讲述)
相关链接:(学生阅读后思考回答问题)
※ 从这个故事中,我们受到了什么启示?
(2)像对待自己一样对待别人
“己欲立而立人,己欲达而达人”是论语中的一句话,意思是说:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。(学生朗读教材)
(3)关心、尊重、理解是根本
(教师可按教材讲述)
2、理解至上 善待他人
情景活动二:就“管鲍之交”谈谈自己的看法
(活动设计意图:通过活动,让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。)
※ 就“管鲍之交”谈谈自己的看法。
(换位思考,与人为善,就是要设身处地为他人着想,想人之想,理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题,体谅他人的难 处,我们就能够融洽、友善地与人相处,赢得真挚的友谊。)
※ 把你经历中得到别人谅解时的感受说出来,与大家分享。
(1)换位思考、与人为善的实质
换位思考、与人为善的实质,就是社会设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。
情景活动三:小蓉与母亲的比较(教材P107页)
(活动设计意图:让学生体验角色的内心世界,说明换位思考要深入到对方的内心世界。)
(2)换位思考的要求
(学生阅读教材后思考问题)
想一想:
※ 换位思考对我们有哪些要求呢?
(3)以欣赏他人的态度待人
(学生阅读教材后讨论活动内容)
情景活动四:我最欣赏的同学(见教材P108页材料)
(要求学生参与讨论交流)
教师讲述:
只有理解他人,才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人,就难以接纳和理解他人,更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度,多一分欣赏,就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
相关链接:(见教材P108页材料)
三、课堂小结
(按板书小结本节课知识点。)
四、教学后记

第三课时(总第25课时)
教学内容:讲授第二框??“平等尊重你我他”
教学重点:
1、人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等
2、人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量
3、与人的平等不能以貌取人
4、在学校生活中,“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展
教学过程:
一、导入新课
板书框题: (三)平等尊重你我他
二、讲授新课
1.人生而平等
(1)每个人都有做人的尊严
情景活动一:周总理与普通工人的故事
活动设计意图:通过活动使学生认识到人与人之间是平等的,这种平等应该得到充分的尊重。
(学生阅读材料后思考回答问题)
※ 国家总理和普通工人的故事说明了什么?
(说明尽管我们每个人的地位和条件不同,但人生来是平等的,这种平等应得到充分的尊重。)
※ 你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”?
※ 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。
尽管我们每个人的境遇和条件不同,但人生来平等,这种平等应该得到充分的尊重。
想一想:人与人之间的平等表现在哪些方面? (P109页)
(2)人的差异需要得到尊重
情景活动二:为什么不能以貌取人
活动设置意图:认识“以貌取人”的害处,认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。(学生阅读材料后,思考讨论问题)
想一想:
※ 相貌主要取决于什么? 我们为什么不能以乡貌取人?
相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的,但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏,素质的高低,以貌取人是目光短浅的表现,也是不能平等待人的表现。
※我们判断一个人、与人交往,应该看重什么?
看重他的品德、学识和他对社会的贡献等
教师讲述:
正因为人与人之间有差异,才有人类对平等的不懈追求,才凸现出平等的可贵。这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。自己的某些优势,不是骄傲的资本;自己的某些劣势,也不是自配的理由。增强平等意识、平等地待人、相互取长补短,才是我们应该采取的正确态度。
(3)平等对待弱势群体
情景活动三:残疾人是社会的弱势群体(学生阅读教材)
活动设置意图:认识社会上的弱势群体,能够平等地对待那些处境不利的人。
想一想:
※ 你是怎样看待个别同学的行为的?
这些同学的行为是错误的,他们不能够平等待人,不懂得尊重他人,是缺乏道德的表现。
※ 在我们的周围,还有哪些弱势群体?
妇女、儿童、残疾人、老人、农民工……
※ 你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗?
※对于需要帮助的人,我们能够多些什么?
首先,我们应当平等的对待他们,尊重他们的人格尊严;其次,我们应当尽力帮助他们,自觉维护他们的合法利益。
教师讲述:
弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。在社会生活中,弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等地对待那些处于不利地位的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助。
相关链接:(见教材111页)
想一想:“男尊女卑”在我国有哪些表现?对此我国的法律是怎样规定的?
2、尊重从我做起
(1)受人尊重施人的基本权利
情景活动四:企业家与小贩的故事(教材P111页)
活动设置意图:使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体,受到别人的尊重是人的基本权利。
想一想:(学生阅读材料后,讨论回答问题。)
※ 联系上例,说明宇不同类型的人交往,应该如何表达你对他的尊重。
对待处境尴尬的人:不随意去打听别人的处境,也不传播相关信息,真诚地提供帮助。
对待父母、老师:尊重他们的劳动,用优异的成绩和表现来回报他们的付出就 是最大的尊重。
对待同学、朋友:尊重他人的隐私,不盛气凌人,不恃强凌弱,平等的待人……
想一想:在交往中,怎样做到尊重他人?
教师讲述:
在交往中,我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体,受到别人的尊重是我们的基本权利。同时,我们也要尊重他人的尊严,尊重他人的基本权利,尊重他人的主体地位。
尊重他人,要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚心待人、友善待人,充分理解他人。
(2)遵守规则是尊重社会的底线
情景活动五:在公共场所(教材P112页材料)
活动设置意图:让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则,要做到尊重规则、遵守纪律。
(学生阅读材料后讨论回答问题)
※ 这些人的行为是尊重社会的行为吗?
不是。因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守,我们尊重社会,遵守规则就是主要表现之一。
※ 出现这种行为的因素可能有哪些?
原因可能有:社会风气不好;这些人的公民基本素质太差;缺少公民公德教育……
※我们如何做到尊重社会? (教材P112页教材第二段)
尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。
相关链接:(见教材P112页材料)
想一想:面对“长明灯”、“长流水”等浪费和破坏社会公共设施的行为,我们该怎么办?
(3)尊重自然是人类的责任和义务
情景活动六:美丽的大自然(教材P113页材料)
活动设置意图:让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关,保护环境是尊重自然的最好表现
(学生阅读材料后讨论回答问题)
※ 说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。
※ 体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。
※ 处于对自然的尊重,我们能够做些什么?
三、课堂小结

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