英国幼儿教育发展现状

逍遥右脑  2017-04-08 12:18

英国幼儿教育发展现状


  1 .影响英国幼儿教育模式的主要哲学和理论观点。


  英国从1816年爱伯特 欧文创办第一所幼儿学校开始,当时解决:工人做工和其子女教育问题。由其发展至今:政府部

门机构制定一套全面、综合的措施,保障和加强政府机构、志愿组织及私立部门的保育、教育和健康服务机构之间的合作。通过合作、一体化、咨询达到提高教育质量的目的。目前英国基础教育主要学习方式:游戏。主要建立在以下思想基础上:


    (1) 福禄倍尔的哲学:


  必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体。必须将儿童的生活及其各种不同环境与关系整合

起来加以考虑:必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来。


    (2) 苏珊 艾萨克的经验主义理论:


  社会发展的事实表明:教学的组织应基于活动而不是静止的因素。既观察儿童在自发游戏中的行为,也观察儿童在有

组织的活动中的行为才是明智的。在每日生活和整个童年期中,儿童总是作为一个有机的整体在游戏和欢笑、争吵和友爱

、思考和提问。


    (3) 列夫 维果茨基关于游戏、最近发展区的理论:

  "在游戏中,儿童开始获得其参与社会生活所必须的动机、技能和态度。"  


  "在游戏中,儿童的表现总是超过它的实际年龄,高于他日常的行为表现,在游戏中,儿童好象是一个比他自己高出一

头的人。"


  "儿童的实际发展水平在其独立解决问题的过程中体现出来,儿的潜在发展水平是在成人的指导下或与有能力的同伴的

合作中体现的。"



    同时,英国幼儿教育理念的形成还借鉴:


  (1) 意大利瑞吉欧关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点:"我们认为儿童有丰富的潜能和能力,而这些潜能

和能力大多与成人和其他儿童有关。"


  (2) 美国专家关于儿童发展研究的理论。


  美国Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck关于儿童对自己作为学习者的认识的观点。


  Professor Kathy Sylva关于早期教育影响作用的研究观点。


  根据以上观点,确立英国基础教育的理念:


  交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义,对于儿童来说更始如此。教育者和儿童之间不应该

是不成熟的,须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人际关系,这种人际关系的特点就是自发

自然、冒险和愉悦。 --Colwyn Trevarthen



  2、英国基础教育指南介绍。


  (1)基础阶段时针对3-5岁儿童。课程指南以成功的实践所获得的理论原则为基础。


  (2)指南中早期教育的原则:


  有效的教育既要有一个适宜的课程,也需要能够理解和贯彻课程要求的实践者。


  早期教育应以儿童已经知道什么和能做什么为依据。


  每一个儿童都不应该受到排斥或被置于不利地位。


  为确保课程有效,应该精心建构早期课程。


  为了让儿童获得丰富的、激励性的经验,应该精心设计和组织学习环境。


  实践者必须有能力观察儿童,并给予儿童适宜的反馈,这样才能提供精心设计的、有目的的活动和适宜的介入。


  你实践者应确保所有儿童获得归属感、安全感和价值感。


  儿童、家长和实践者必须共同工作。


  实践者所提供的高质量保育和教育将促进幼儿有效学习和发展。


  (3) 基础阶段目标:


  个性、社会性和情感的健康;对学习的积极态度和倾向;注意力和坚持;社会性技能;语言和交流;阅读和书写;数

字;认识和理解周围世界;身体发展;创造性发展。


  根据目标分六大领域:个性、社会性和情感的发展;交流、语言和读写;数字发展;认识和理解周围世界;身体发展

;创造性发展。


   (4) 游戏学习:


  在一个有成人有效支持的安全的环境中,幼儿通过游戏能够:探索、发展和表现能够帮助儿童理解世界的经验;实践

和建构自己的想法、概念和技能;学习如何控制冲动,以及理解规则的意义;独自地、或是与他人一起,或在合作中用语

言或动作表达自己的感受,做冒险的事情;在与他人一起调查或解决问题时,创造性的、富有想象力地思考。



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