逍遥右脑 2013-05-10 18:01
教学设计
教学内容
三位数乘两位数笔算练习课（第一课时）课型
练习课教学目标1、进一步理解的意义和笔算三位数乘两位数算理，会正确地计算三位数成两位数。2、在说一说，算一算，选一选等数学活动过程中，培养学生的辨析，概括和语言表达能力。
3、体验知识之间的紧密联系教学重点
进一步熟悉三位数乘两位数的笔算方法教学难点
进一步理解笔算乘法算理课前准备
多媒体、练习卷教学环节
教学过程
设计意图
一、谈话进入课题
二、基础练习（1、2
、3）
三、提高练习
四、拓展练习
板书设计：
教师活动
学生活动
为下面的计算打基础
通过估算一是让学生学会用估算得方法检验计算的结果，而是培养学生的估算能力。，让学生进一步掌握三位数乘两位数的乘法的算理
②题第一个因数是两位数，第二个因数是三位数，这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍。学生在这个环节可以知道列竖式计算时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较简便。
通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，希望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。
加深对三位数乘两位数乘积的认识、培养估算能力培养学生解题的多样化和方法优化的思想
进一步理解算理和乘法的意义
用所学知识去探索未知的知识，使数学的实用性更加强也满足了优等生的求知欲望
我们上节课学了三位数乘两位数的笔算乘法，今天我们一起做做练习。
1、热身运动，直接口算出得数
113×2= 113×20= 226+2260=
6×5+6= 7×8+7= 5×6+3=
2、准备运动，说算理
(1)问：114×23表示什么？
(2）估一估它的结果大约等于多少？
（3）填一填
1 1 4 × 2 3 …表示（ ) …表示（ ） …表示（ ）请学生说：
①复习两位数乘两位数的算理：114×23就是求3个114与20个114的和。先算3个1乘114得到的是342个一，所以积的末位要和个位对齐；再算2个十乘114得228个十，所以积的末位要和十位对齐；最后把两个积加起。
②提问：为什么8写在十位上？（4）比较计算出的结果和估算的结果（5）全班再齐说计算过程（6）师小结3、竖式计算，比比谁细心（先估一估再计算）
①164×32= ②84×547=
（1） 独立完成，指两名学生板演
（2） 计算完，生问：说说你是怎么做的？
（3） 当小老师 改自己的题目
师：在做题过程中你有遇到什么困难吗？强调第二个式子要把三位数写在竖式的上面。两位数写在下面，突出方便，师生一起小结计算法则。
4、小医生诊一诊(课本51第7题）
粗心的小亮甲计算了上面三题，请你帮她看看他的竖式是否有毛病？小组合作交流说说三道题的毛病分别出在哪里呢？（汇报错因）
（第1题、十位上的数和另个因数相乘积结果末尾没和十位对齐 积的定位错
第2题、个位和十位上的数和另一个数相乘计算错误
计算错误
第3题、没有进位
想一想，我们如何避免这些错误？既然找到病因了，那我们给他们动动手术，改正他们吧，
一组第一题、二组第二题、三四组第三题（订正后同桌互相检查）
5、聪明的你选一选
(1)118×12的结果是( )
A.5606 B. 1416 C.1200 D.2400
（2）、169×23在竖式计算时，十位上的2与169相乘实际表示（ ）
A 169×2. B.2×169 C.169×20 D.169+2
6、拓展迁移
1 1 4
× 2 3 …表示( ） …表示（ ） …表示（ ）口算结果（每小组汇报一题）说式子的意义估结果完成生边说乘法意义和算理师边填答案个别同学说算理讨论8为什么在十位上比较两个结果全班齐说计算个别学生板演说笔算过程和师一起小结笔算算理和书写格式找出错因订正错题，并说说避免错误的好方法。思考完成先估再选回想旧知识，迁移笔算知识，自主探索，计算竖式。