《春酒》教学设计

《春酒》教学设计

【教学理念】
语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
【设计简说】
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习富有情趣的细节描写及其作用，生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂就设计了“识春酒，知意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全的基础上，抓住眼“家乡味”，引导学生立足本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
【教学目标】
１、学习富有情趣的细节描写，其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情表达浓浓的思乡情怀的方法。
２、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味中的细节和传神词语，领悟的意蕴。
３、感受中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】
１、品味的传神语言及细节描写是本堂的核心重点。
２、领会在素淡的字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学过程】
一、识春酒，知意
１、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。
２、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？里有没有这样的句子？找到“眼”。
３、家乡味体现在哪些地方？
家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！
二、品春酒，懂琦君
１、中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。
２、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。
３、中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出吗？
４、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”
用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）
三、醉春酒，享韵致
１、琦君就是用这样素淡的字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。
２、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。
３、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。
４、介绍琦君作品风格：
“一花一木耐温存”。
１９４９年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
５、推荐阅读：
琦君的散《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《乡愁》、《飘蓬》。
愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。


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