2012年三年级上册语文作文复习

逍遥右脑  2013-03-21 13:34



授课者:

学习内容作

3 课时学 习 目 标知识性

从本册教材开始,写作也从“写话”阶段正式进入“习作”阶段。复习时,应让学生明确审题的重要性,掌握布局谋篇的思路,以及写人、写景、写事、想象性作、介绍性作的区别,和它们的写作要领。

能力性引导学生观察生活,增加生活积累,丰富人生体验,把习作和生活紧密结合起。教师的复习要注意贯彻与学生的生活密切相关的学习内容,引导关注生活的同时,注意了体现语学科的特点,突出语能力训练,强化语综合素养的培养。

情感性本册教材按照新课标的思想和目标要求,重视培养习作兴趣,使学生乐于表达;不受体和篇束缚,鼓励自由表达;不设过多的条条框框,让他们放开手脚,敢于表达自己的真情实感。学习重、难点

学会审题,明确写作意图;能够选择自己喜欢的符合题目要求的内容进行习作;能够将表达的生动,完整,具体。

教具、学具

范,。

学习内容程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思(一)审清题意。即要看懂题目的意思和要求

写好一篇作必须弄清题目要写的对象。

1、下面几个题目哪个题目是写人的,哪个是写事的,哪个是状物的?请把答案写在括号里。

(1)我懂得了一个道理(   )

(2)我常想起这件事(   )

(3)老师,我想对您说(   )

(4)谢谢您,老师(   )

学生依据要求进行判断。

学习内容

教学程序与策略

学 生 活 动

教学随笔与教后反思

*练一练

(5)大家都夸他(她)(   )

(6)我的课余生活(   )

(7)我能行(   )
(8)我的“小天地”(   )

2、 、下列题目中,哪个词语规定了的中心,请在下面加点。

(1)难忘的小学生活

(2)我尊敬的一位老师

(3)校园新风

(4)我迷上了________  

(5)我为________献爱心

(6)欢乐的校园
(7)我喜欢的一篇课
(8)××给了我温暖              

学生同桌互相交流:作的题意是什么?他侧重写的是什么?为什么这样想?然后独立完成分类。全班讨论后,,指名汇报评议。

学生根据复习的知识点,以四人小组为单位,交流各自的认识,谈谈自己的意见,再全班汇报交流。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

(二)、认真选材

*练一练

  选用哪些材料表达中心,这就是选择题材,选材要注意以下三点: 第一,要围绕中心选择材料,与中心有关的就选取,与中心无关的就不采用。 第二,要选择熟悉的有意义的材料,使别人读了能受教育或有收获。 第三,题材要力求新颖,吸引人,避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 1. 下面是一组半命题,要求选择题材,补充题目。然后选一题作。 我学会了_________; 我喜欢的_________; 难忘的___________; 快活的___________; _____________真有趣; 美丽的___________。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

2、阅读下面芳芳的十个事例,然后分别以《我的同学》、《我熟悉的一个人》为题,从事例中选择材料,拟出作提纲。

可以从身边的例子出发,寻找班级中同学的例子。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

(三)、把事写具体

1、 写景

3、《我熟悉的一个人》这篇作题,可写的内容很多:你想介绍的是哪个人?他有什么特点?他长什么样子?在他的身上,有什么事你最难忘?你对他有什么评价?先列出写作提纲,然后写成,要求紧扣题意,取材新颖。

回忆写景、写物类的写法,并说说有哪些写作顺序。

⑴按一定顺序写;

A、按空间转换,有顺序地进行描绘,也可以随着观察者的脚步移动描绘。凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法,有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起描绘,这在课中也有不少范例。用这种方法观察景物,能较好地抓住景物的特征,对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象。

B、按景物类别顺序观察描绘

C、按时间推移顺序描绘

在记叙写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基

学生经过讨论交流后汇报结果,并尝试选材列出提纲。 设计意图:

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

2、记事

本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。那么,怎样记叙好一件简单的事呢?

⑵抓特点;

⑶写出自己的感受。

复习、归纳:

1、出示学生作片断(一),问:这个作片断给你什么样的印象?它还欠缺什么?

(有写作顺序,但不够具体、生动。)

2、学生结合片断,说说怎样修改,并归纳把写具体、生动的方法:

⑴展开想象;

⑵运用比喻、拟人等修辞方法;

⑶运用积累的好词、好句。

3、出示学生作片断(二),问:与上一个作片断比较,它又给你什么印象?

4、学生结合归纳的方法谈自己的看法。

一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。

学生回答,譬如,《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》《香港,璀璨的明珠》……

学习内容

教学程序与策略

学 生 活 动

教学随笔与教后反思

3、写人

二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出。

在记叙写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该是:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么,怎样才能达到这种境界?

学生根据体会,在复习的基础上, 对自己的作进行修改,或同桌互改。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征。每个人物都有他(她)自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态。人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出。

第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌。

  如果不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写,“胡子眉毛一把抓。”效果肯定不好,让人看半天也不知道特征在哪里。

第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。

总之,外貌描写要有利于的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示。

教师问:

1、在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他

2、你了解他(她)的什么呢?

这些都是人物的特点,也是所要表现的东西。

确定了写作对象,想

学生回答:因为我最了解他(她)。

学生回答:品质、性格、脾气、爱好、特长……

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思*练一练

4、写想象作

清了自己为什么要写他 这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例, 人物的特点就不能表现出。想想,你准备通过一件什么事反映人物的特点呢?

1、下面这段话,写了不同人物的笑:“晚上,弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了,都笑起了。奶奶笑,爸爸笑,妈妈笑,姐姐笑,我也笑了。”你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗?你能帮他改一改吗?

写想象作应该注意以下几个问题:

1、写作前要确定主题。主题明确才会在行中使想象的方向明确,并在拟订提纲时将何处加想象有个初步的构思。在运用想象时要始终不忘中心,围绕中心去想象。

学生题材交流,指名5人左右汇报。

学生动手进行人物的神态,动作,心理活动的改写,鼓励学生将人物写活。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思*练一练 5、看图作

2、想象作要合乎情理。要在突出主题的关键处展开想象。

3、要选取自己为之动情的事情去写,再展开想象就会呼之欲出。

4、想象要符合常理,符合人们的认识规律,决不能将风马牛不相及的东西硬拉扯在一起。否则那就是胡思乱想。

根据提示,展开想象把故事编写童话故事。要求:能根据开头合理地进行想象,把故事编得生动有趣。人物之间的对话要写生动,注意写好提示语。

这几天,小熊的牙又疼了……”

“小袋鼠、小猴子、小马到一棵大苹果树下……”

“一天深夜,小花猫听到屋子里老鼠一家正在开会……”

写看图作要注意以下几个问题:

1、仔细观察画面。

要按照一定的顺序进行观察,看看图画上有哪些人、事、景、物,他们之间有什么联系。在看

1、想想自己先写什么,接着写什么,最后写什么。

2、下笔成。想好再写,用上修改符号进行修改,让自己的故事更加有趣。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思*练一练

清图意的基础上,确定时间、地点、人物、事件。这样一篇的轮廓就出了。

2、展开合理的想象。

画面上的景、物都是静止的,我们要通过想象使画面上的人物活动起,但想象必须为中心服务。

3、注意前后照应。

看图作中有单幅图,也有多幅图。如果是多幅图就要注意每幅画的主要内容与其它几幅之间的关系,要保持连续性,要注意前后之间的照应。

根据老师给的两幅图动手列写作提纲。

学生经过讨论交流后尝试列出提纲。


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