人教版六年级语文上册全册集体备课表格教案

逍遥右脑  2013-03-06 23:30



课题1、中访友
(知识 能力 品德)目标掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。有感情地朗读课,把握主要内容。感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
(重点、难点)教材分析通过朗读,感受作者那份感情。
在读中进入情境,浮现画面,体会重点句子的思想感情。
板书设计示意图1、中访友
德高望重 、默默无闻、任劳任怨
带回一路月色、满怀的好心情
教具 学具教法选择
时序操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程一、导入新课
(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课,整体感知
(1)作者去中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课。
(2)读后交流,了解大意。
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程三、读通课,学习字词
(1)学生自由读,看谁能把课读正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正,重点点拨。
四、拜访古桥,朗读体验
(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课第3自然段。
(2)一进,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
(3)再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?
(4)交流感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
(5)体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
五、抄写生字词语

教学后记
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课题1、中访友
(知识 能力 品德)教学目标有感情地朗读课,背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法抒发情感的方法。
(重点、难点)教材分析通过朗读,感受作者那份感情。
在读中进入情境,浮现画面,体会重点句子的思想感情。
板书设计示意图1、中访友
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程一、听写词语,复习引入
  (1)听写词语。
    清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯
津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
  (2)引入:这节课,我们继续跟随作者,走进林去访友。
二、读感悟,体验情感
  (1)默读课第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?
  (2)再读课,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和里的“朋友”有着深厚的感情?
  (3)交流感受,随机教学。
   ①第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程读一读,体会作者当时人树相融的感受。感受幻境,体会写法。
 ②第5自然段:通过朗读,感受与中朋友的亲热。
 朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
 体会写法:排比的句式、拟人的手法。
 ③第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
 ④第7自然段:一场突如其的雨,给作者带了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
三、学习首尾,体会写法
  (1)再读的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进,到“带回一路月色”,从这儿看出他在中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
  (2)体会写法:的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“中访友”之行充满了好心情,
四、课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进看景,变成了“中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
五、背诵积累,提升感悟
教学后记

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课题2、雨
(知识 能力 品德)教学目标有感情地朗读课,背诵自己喜欢的部分。
感受雨带韵味,体会作者对雨的喜爱,领略大自然的秀美。
学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。
(重点、难点)教材分析感受优美的语言,体会作者对雨的喜爱之情。
板书设计示意图2、雨
雨前 声 无字的歌谣 美
优雅的小曲 浓浓的爱
雨中 色 墨绿、翠绿 鲜亮 深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后余韵
教具 教法导引法
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程一、谈话引入,揭示课题
①上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课,一起去体味那雨的无穷韵味吧!
②揭示课题《雨》,带着各自不同的感受读题。
二、初读课,理清脉
①请同学们先自由地、放声地读读课,将好词佳句用横线划下,多读几遍,并将课读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词,集体品读。
③这篇是按什么顺序写的?谁简单地说一说课的主要内容。
三、谈话引入,揭示课题
①上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课,一起去体味那雨的无穷韵味吧!
②揭示课题《雨》,带着各自不同的感受读题。
四、初读课,理清脉
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程①请同学们先自由地、放声地读读课,将好词佳句用横线划下,多读几遍,并将课读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词,集体品读。
③这篇是按什么顺序写的?谁简单地说一说课的主要内容。
五、学习“雨中”,感悟神奇
①雨就这样悄悄地起了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
②那课中的雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会林中飘飘洒洒的雨带给你的感觉。
③你从哪些语句中感受又了雨的神奇、韵味?细读课,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下。
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起,响亮起,由远而近,由远而近……
体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
雨声里,中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)读一读这话,感受感受:雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
教师配乐范读。。
(3)带着遐想朗读。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
六、学习“雨后”,感受韵律
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课题3、草虫的村落
(知识 能力 品德)教学目标正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
有感情地朗读课。抄写喜欢的语句。
与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
(重点、难点)教材分析感受作者用心观察大自然,调动学生的生活体验,激发童心童趣。
板书设计示意图3、草虫的村落
静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物
教具 学具教法选择
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课。齐读课题。
二、初读课,整体感知
(1)自由读课,遇到难读的词语、句子多读几次,把课读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
(1)自由读课,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

教学后记

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课题3、草虫的村落
(知识 能力 品德)教学目标
有感情地朗读课。与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

(重点、难点)教材分析充分发挥想象,感悟自然界中的花鸟草虫、川草木的生命与灵性。
板书设计示意图3、草虫的村落
游侠归
奇异的游历 和谐相处 快乐的天地
音乐演奏会
勤劳地工作
教具 学具教法选择
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教 学 过 程导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
  品读课,深入探究
(1)从“归的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望” 、
时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
  升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。




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