《一个苹果》《古诗二首》《水就是生命》表格式教案

逍遥右脑  2013-02-22 21:51



一、 周内容:三篇主体课——《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》。

二、 周重难点:让学生知道水是人类生命的泉,人们的衣、食、住、行离不开水,社会经济建设更需要用水,从而让学生充分认识到水的珍贵、水的美好,并形成自觉保护水资的意识,养成节约用水的良好习惯。

作:有关水的作,题目自拟。

三、周学科融合:本次的作指导课,意在激发学生的交流欲望,在师生互动、生生互动等多个交流情境中,提高学生表达的质量,通过口头或书面表达的方式完成本单元教学目标。

四 周学情分析:因为水的是我们日常生活中不可缺少的重要物质,学生对水了解比较多,所以,本单元对于学生说,难度不大。

水就是生命

整 体 设 计

个 性 设 计

分析

《水就是生命》是一篇说明。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

(独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等)

学习目标

1.通顺流利的朗读课,把握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2.理解课内容,了解水和人类的密切关系,体会说明字精炼,数据准确,说服力强的特点。
3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资。
4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性

1.初读感知:

 一、激情谈话,导入新课
  利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的漂亮,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习爱好。)

2.细读感悟:
二、精读课,感悟特点
 1.默读课,思考:课主要讲了哪些内容?(理清的脉络)
2、重点研读课的第二部分。
  (1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。
(3)默读课,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
归纳提纲:
  (1)学生对记录下的课中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。
  (2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

3.能力训练点:

师:现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。

4.拓展延伸:

 1.补充课前学生搜集的水资现状的资料。
  通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)
 2.教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

课后反思

一个苹果

整 体 设 计

个 性 设 计

分析

《一个苹果》这篇记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互怀体贴的阶级友情。

学习目标

1.理解内容,理清思路,体会人民军队战友间深厚的情谊;
2.引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写,用心去体会人物对苹果的需要、渴望,而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质; 

3.指导学生有感情地朗读课,积累好词佳句。

1.初读感知: 一、交流资料,了解背景,导入新课。  
  1讲了有关一个苹果的什么事?是按什么顺序写的?
  2.汇报交流:围绕一个苹果,讲了一件什么事?按什么顺序写的?  
2.细读感悟:

●教师过渡:对防炮洞里的八个战士说,你认为谁最需要吃这个苹果,最想吃这个苹果呢?
●让我们再一次走进防炮洞,走近可敬可爱的战士们。在中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子,从哪些地方可以看出他们都需要水,都需要苹果?继续找让自己感动的句子。

●全班交流。指名读让自己感动的句子,为什么感动?

3.能力训练点:指导读,带着我们深深的敬意,读出他们之间深厚的战友间的感情。

4.拓展延伸:

放飞想象,发展创新思维。
  假如你就是防炮洞里其中的一位战士,此时此刻,你会想些什么呢?你作为一个新时期的少年,聆听了他们的故事后,你会对这些可爱的战士们说些什么呢?

课后反思

古诗二首

整 体 设 计

个 性 设 计

分析

《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易,作为现实主义诗人,他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大,又用寥寥数语描写了海上的变迁,耐人寻味,发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。

学习目标

1.识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3.感受两首诗的不同风格,积累与水有关的古诗。

1. 初读感知:

(1)课前预习:了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平,收集、背诵学过的他们写的诗。

(2)理解题目:一天,苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗,不大功夫竟阴了天,下起雨。这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

(3)学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗大意。

(4)小组交流学习体会:学会了什么,还有哪些问题没有解决。

2.细读感悟:(出示古诗的前两句)指名读,谈感受。

(1)从这两句诗中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的?用自己的语言描述。(领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。)

(2)体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读,建议放慢语速去读。

(出示古诗后两句)指名读。为什么作者拿西施比西湖呢?

师:因为这巧妙的比喻,使这两句诗成为传世名句;也因为这传神的比喻,使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再有感情地读一读,感受这美妙的诗句。
3.能力训练点

总结学法:(出示:质疑解疑,理解诗意;吟诵品读,深入感悟)

4.拓展延伸:我们就用这种方法学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》

1.了解作者:白居易是唐朝诗人,字乐天,号香居士。他是一位伟大的现实主义诗人,诗常常状物抒情,表达深刻含义,让我们看看作者借这首诗告诉我们什么。

2.自主、合作学习古诗。(教师巡视,关注后进学生,参与小组交流之中,查找问题,适时点拨。)

3.集体交流学习情况:指名读一读诗,学生用自己的话说说古诗的意思,品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。

4.有感情的朗诵古诗。




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