人教版五年级语文下册全册教案4

逍遥右脑  2013-01-16 22:16



17*梦想的力量

教材分析
这是一篇读让人感动的。课通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。
一个听异想天开的梦想,居然变成了现实,而且影响着越越多的人去关爱和帮助别人,这就是梦想的力量,美好善良的梦想,会给人带希望,会给人无穷的动力,能创造出奇迹。
梦想的力量在中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越越多的人加入到其中,最终梦想成真;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩和加拿大人感激不尽,从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想的力量。
作者按时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想实现经历三个阶段:筹集70元钱,筹集2000元,筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩说一步比一步艰难,瑞恩的善良、同情也一次次面临更加严峻的考验,作者是如何将三次筹款写清楚、写具体的,也正是学生要学习的表达方法。
教学目标
1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。
2.有感情朗读课,并能简要地复述故事。
3感悟梦想的力量体现在哪些方面,题目的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。
教学重点难点:
教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面,题目的含义。
教学准备:体现非洲水资匮乏的四张图片及一段字资料
教学课时:一课时
教学基本程序教学调整
一、揭题
1、板书”梦想”,询问梦想:每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,你们的梦想是什么呢?
2、补全课题:同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都于梦想,而要实现梦想,是需要付出努力的。这节课,我们就一起学习《梦想的力量》
二、感知故事,了解背景
1、带问读:有个生活在地球北部的六岁小男孩,名字叫瑞恩,他的梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关,他的梦想是什么?带着这个问题,读课,读完给课标上小节码。
2、了解梦想:瑞恩的梦想是什么?(给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝)
3、介绍背景资料,了解梦想形成原因:年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢?看一组非洲儿童贫穷生活的图片。从这些关于非洲的图片中,你了解到了什么?(非洲地区干旱,水资匮乏,儿童生活艰苦等)
字资料:
对于生活在尼日尔农村的人说,到距离村子6公里外的水井去打水是她们每天最重要的工作之一。附近的几个村子只有这一口水井,孩子们要喝水,庄稼更需要水,在他们这里,水就是命根子。他们精心浇灌着庄稼,因为这是他们唯一的经济。
据联合国教科组织统计,非洲的水资危机每年致使6000人死亡,约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。在未的20年里,非洲至少有5亿人口将由于缺水而生活在困境中。
读了这段字,你猜猜瑞恩会怎么想?
小结:当六岁的你们在父母膝前承欢的时候,非洲的孩子却因为缺水而烦恼、担忧着,也许正是这一点,打动瑞恩的心,让他有了这个不同寻常的梦想。
4、了解故事结果:瑞恩的梦想有没有实现?从哪里知道?读最后一段
三、理清脉络,复述故事
1、理请梦想实现的过程
默读课,1——7自然段在说什么?随机板书
8——10自然段在说什么?随机板书
11——17自然段在说什么?随机板书
2、看板书复述故事梗概
看着板书,你能说说,这个远大的梦想,是如何一步一步实现的?
(靠做额外的家务活赚钱,)凑齐了70元钱,买水泵;(再多干些活挣更多的钱)凑齐2000元,打井的钱;(那我攒钱买钻井机)
把这些内容都串联起,其实就是这篇的——(主要内容)
四、研读故事,感悟力量
1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。
一个六岁的孩子,立志要给非洲的孩子挖一口井,让他们喝上干净的水。我们常人看起异想天开的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么大啊!再细细读读这个故事,梦想的力量体现在哪里呢?用波浪线划下。
(“70元钱可不是个小数目,得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。)
答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。
(瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩赶了两个多小时。……几天后,全家人去看电影,瑞恩一个人留下擦了两个小时窗子)
2、联系自身,通过比较,感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。
如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影,把你一个人留下洗碗拖地,你会怎么想?那么瑞恩看着家人出去,他最想干什么?可他还是选择留下,他又是怎么想的呢?
看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争,看到他最后坚定地履行答应妈妈的诺言,我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。
3、通过对数字的研读,感悟瑞恩的执着。
(瑞恩还小,他不知道2000元是个多么大的数目,他只是兴奋地说:“那我再多干些活挣更多的钱吧!”可是让瑞恩通过自己干活攒够2000元钱……没有放弃)
听了负责人的介绍,瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道2000元这个数字有多大么?当初为了攒70元,他辛苦劳动了多长时间,细心的同学肯定已经推测出了,瑞恩起码知道自己还要坚持1个或者2个这样的四个月,还要继续忍受没有电影看的煎熬,我们又怎能不被他的执着感动?一个梦想居然可以转化为这么大的动力。
(一声不吭的瑞恩突然说:“那我攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水)
在为梦想默默努力的同时,瑞恩长大了,显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比2000元还多,但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸,瑞恩又一次坚定地向前迈出步子,,而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。
4、感悟梦想的力量对周围人的影响
梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子,那么这力量还体现在哪里呢?
周围的人,妈妈的朋友,有关部门……(有人为瑞恩的执着感动,把他的故事写在报纸上,瑞恩收到了一张张的支票……)
爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。
五、朗读故事,再次感受梦想的力量
1、引读故事
一个人的梦想,居然感召这么多人步入到同一个队伍中,一起努力,一起奋斗,早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺水的困扰,意味着非洲的孩子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起到乌干达的安格鲁,车子开新村庄时,我们看到了一个奇异的场面——(引读)5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢?
2、再读末段
有了这个梦想,有了梦想的力量,我们惊喜地看到2001年3月……
这是梦想的力量创造的一个奇迹。板书  奇迹
六、结语
美丽的梦想,是一颗种子,因为有着开花的愿望,它就一直默默地努力,暗暗地使劲,有了这样梦想的力量,终有一天,一颗种子会开出一片花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。
    善良     水泵(70元)
    执着 感召  打井(2000元)  奇迹
           钻井机(更多)
教学反思

语园地四

教材分析
语园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。
由于本组课讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事,因此本次口语交际和作的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育,二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台”通过小林和小东的对话,引导学生在阅读时既要注意理解课主要内容,体会的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语,使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累。
“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的历以及用法,学习主人公尊师重教的精神。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
  2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下,并写出真情实感,分享习作的快乐。
3、巩固学习本组课的所得,明白写要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
  5、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点难点
1、能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体。
2、结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、搜集了解生活中感人的。
2、歌曲
教学课时
教学基本程序教学调整
第一课时(口语交际)
一、歌曲引入,简说故事
1、同学们,今天,老师给大家带了一首感人的歌曲,仔细听,它向我们讲述了一个怎样的故事?(音乐:丹顶鹤的故事,多媒体同时出示徐秀娟资料)在这首歌中,你聆听到了怎样一个感人的故事?(生简单述说故事)
2、多感人的事啊,同学们,感动是人情感的自然流露。因为我们善良,充满爱心,所以我们学会了感动,学会了感恩。
二、层层深入,交流感动
(一)明确要求,具体述说
1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容,可是单单凭这几句话,能打动我们听者吗?咱们可以提一提,我们还可以说哪些内容,可以怎么说,这样能使这个故事更容易打动我们听者?(指名生交流)(随机板书:清楚、具体、有感情)
2、同学们说的真好,要使你说的事打动读者,得按事情发展的顺序把事情说清楚,让人听明白,还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体,同时还要注意语气,充满感情。大家看,这就是这节口语交际课的要求。
3、那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地说一说吗,自己先试着练一练(指名说)其他同学用心听,把他说的和老师写的进行比较,谁的更能感动人。(多媒体出示故事梗概)
指名说,生评论(有没有把感动之处说具体)
(二)激发情感,述说身边感动之事
其实在我们的身边,在生活的每个角落,时时刻刻发生着令人感动的事,你能说一说这样的事吗?先自己说说,说的时候想想怎样才能使你说的事感动别人。(指名说,集体点评)
(三)挖掘素材,转述故事
1、同学们,现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者,老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事,可能是一次轻轻的抚摩,也许是一句轻柔的安慰,或许是一个温柔的眼神,还有更多更多。(大屏幕出示素材)老师给大家带了一些素材,相信会给大家更多的启发。
2、看了这一些,老师相信你一定想到了更多更多,或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中,有没有这样的让你深受感动的事?按刚才说的要求,在你的小组内和大家分享,小组内的同学要认真听,评一评谁说的最感人。哪里说的不好,互相帮助合作。(交流)
(小组交流,配以轻柔的音乐。)
3、大家在小组内都能畅所欲言,做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人,能说给大家听听吗?(指名说)
4、刚才,我们同学有的讲了听到的,看到的令自己感动的事,有的同学讲了自己亲身经历的事,大家觉得哪种事更容易打动听者?说说你的理由。
是呀,在说事情的时候我们要有感情地说,把事情说清楚,说具体,要是还能加入自己的心理活动,说出真情实感,那就更好了。(板书:真情实感)
三、夯实训练,拓展延伸
1、同学们,我们刚才每一个故事都有它的感人之处,这节课让我们在交流中体验了不少人间真情,也让我们学会了感恩。通过这节课的学习,你学到了些什么?(指名交流)
2、是啊,大家能够说的这么好,都做到了以下几点:
希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
3、老师还给大家留了一个作业,在下星期的班队课上我们要举办一
次比赛,的主题是一件让你最难忘的事,评比的标准就是上面这四点,请大家做好准备。
第二、三课时(指导习作)
一、回顾谈话,激发兴趣
同学们,上节口语交际课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事,让我们把它写下,编辑成一本《真实的故事》,作为我们的班刊吧。
二、明确习作要求
1、我们怎么想,怎么说,就应该怎么写。我们回忆下,在上节的口语交际中,我们学到了哪些注意点?
2、再读读我们的习作要求,画出重点部分(内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改)
三、范比较,点拨指导
1、教师举例比较:(出示两段字)
(1)今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀,我吃了很多,让妈妈吃,她却不吃。后我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。
(2)“红烧蹄膀!”这可是我的最爱啊!不是逢年过节,我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子,直奔主题,在蹄膀上大大地夹了一筷子,接着就是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽,好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈,你怎么不吃啊?”妈妈双手捂着胃,缓缓地探了探身子,皱着眉头,略带痛苦地说:“这几天胃不太好,看到这些油腻的东西都没有什么胃口,还是你多多代劳吧!”哈哈,那我可不客气了,接着又是一场“恶战”,最后剩下几块残骨实在是无能为力了,只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷,走进厨房。我悄悄跟在后头,看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影……
比较这两个片段,你觉得哪段写得好,好在哪里?哪一段还不够理
想?可以怎样改?
3、师小结:是啊, 我们写就是要这样言之有物,表达时要可
以抓住人物的语言动作写得具体生动;言之有序,就是表达要有一定的条理、顺序;言之有理,就是表达要有一定的中心思想。
四、学生自主习作
1、学生试写,教师巡视指导,对有困难的学生进行个别指导
2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作
五、多元评价,认真修改
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方,把自己认为写的好的
段落做上标记
2、与组内同学互换习作,找一找对方写的好的段落做上记号,并写上几句评语;找到对方需要修改的地方,也做上记号,并写出修改建议,
3、写作方法指导:
(1)第一节课的时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的讲述,我们看到了一个个感人的画面,其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的,我们可以把这种定格的场面放在的开头写,这样更能吸引读者。
(2)如果在你的事中,始终是围绕着一个小事物展开的,你就可以把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇,从渴求有一把伞,到母亲为了买伞昼夜劳作,最后终于为了买了这把伞,作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。
(3)在写事情的时候, 你也可以采用倒叙的写法,从一件小事物引发你的回忆,引出感动的事。
4、再次修改后,小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段,在全班交流。
5、老师和学生自由品评。
师评:
(1)写的真好,特别是这一段精彩的细节描写,让人能够在头脑里浮现画面,使真实感人。
(2)语句非常优美,利用景物的描写,烘托当时的气氛,很有感染力。
(3)排比用的好,利于最后的抒情。
(4)写作很有条理,时间顺序很清楚。
(5)能够围绕一个中心点展开描写,既具体,又生动,详略也很
得当!
…………
六、誊抄习作,编写《真实的故事》班级作集
将这篇习作工工整整地抄在作纸上,编写成《真实的故事》班级作集,让我们体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
附学生出现问题及解决办法:
1、有些同学题材仍旧较为老套,还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等(解决:写这类事情可注重细节描写,把老套的题材写得细腻感人。)
2、没有真情实感,虽然描写较细致,但缺少了情感。(解决办法:帮助学生一起回忆亲身经历的事,并帮助他选材。)重点不突出,对人物的描写不细致。(解决办法:注重对人物神态、动作、语言和心理的描写)
第四课时
一、朗读对话,畅谈发现
1、导入:本组课向我们介绍了许多令我们感动的人。尽管他们所处的年代不同,尽管他们中的有些人连名字都不为人所知,但他们的形象却清晰地留在我们的记忆中,并深深感动着我们。(板书:感动)这是什么原因呢?请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话。
师:谁愿意说说自己的发现吗?
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:
(1)要让感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
(1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们
在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故
事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课中还有哪些课是用这样的方式表达感情的?
5、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,
咏物抒情……
二、学法,课外拓展
1、师:看同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些
感人的,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的),老师提两点建议:
(1)朗读时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
(2)听的同学要边听边思考,这篇什么地方令你感动?作者又是
通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读,学生交流听后感受
与体会。
第五课时
一、日积月累
1、导入:从一年级到现在我们已经积累了不少成语,如可以用在描写景物方面的:清水秀、峰峦叠嶂;可以用在描写任务外貌方面的:气宇轩昂、仪表堂堂等。今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。
2、生自由练读成语,要求读准字音,记住字形。
3、检查认读情况。(开火车等)
初步了解成语的意思及用法,四人小组合作,对自己不懂的成语提
出小组解决。
4、再读成语,按自己的方法把成语进行归类。
(1)比较适用于形容和平时代的精神。
(2)比较适用于形容战争时代得精神。
(3)比较适用于形容坚强意志的成语。
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
5、自由选择中的几个成语,讲几句话,也可以讲述熟悉的历史名
人或生活中的劳动者的故事,也可以。
6、小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、成语故事
1、导入:成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的,是非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。它的大致有两个途径:一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过人加工后流传下的,如我们刚才在“日积月累”中学到的:精卫填海、愚公移等。二是通过人民群众口头流传下的,如亲如手足等。
2、今天我们要学习一个成语故事《程门立雪》,大家自己读读短问,想想讲了一件什么事。
3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后,杨时成为……”
同桌互说,全班交流。
(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师
正在午睡便站在门外等候,等老师醒,他俩已成了雪人,后,杨时成为一个著名的理学家。)4、想象程颐醒后看见门外的两位“雪人”会说什么?
三、廷伸,课外拓展
1、“程门立雪”现在多用称赞什么精神?
2、速读全,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?
3、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
4、有感情朗读课。
四、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事,与同学互相交流。
教学反思

18 将相和
教材分析
本篇课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
从结构上看,全由3个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第2个故事是第1个故事的发展,前两个故事的结果,又是第3个故事的起因,合起构成“将相和”这一完整曲折的故事。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在中是个熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。在关键时候,置个人生死于不顾,以性命逼秦王。当与廉颇发生矛盾时,主动避让,言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。他威震诸侯,耿直畅快,勇于改过,其精神令人敬佩。
教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课。
3.了解课内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点:把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课有关的资料,预习课。
教学时间:两课时
单元学情分析

教学基本程序教学调整
第一课时
一、谈话导入 揭示课题
1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史学著作,今天我们学习的课就改编自这部名著。
2.板书课题:将相和 齐读课题。
3.释题:课题中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思?谁能连起说说题目的意思?
二、初读课 整体感知 理清脉络
1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课,读准生字新词,把课读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系?谁简单地说说课的主要内容。(自由读后练说)
三、精读探究 感受人物形象
1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?
指名读16节。
2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?
学习第一个故事——完璧归赵(1——10节)画出蔺相如说的话
第一处(第6节):指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?(读1——7节,理解赵王的“为难”。)
指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。
第二处:(第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”)学法同前。
第三处:(第8节中他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”)
理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么?
第四处:(第9节中)理解“大大方方”。和氏璧已不在手上,为什么还能大大方方?说明了什么?
3.小结:蔺相如完璧归赵,立了功,赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。
四、作业布置:有感情练读“完璧归赵”的故事,讲述故事。
第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中,蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫,而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们看看“渑池之会”上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事——渑池之会(11——14节)画出蔺相如说的话。
指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这些话的?
引读13节,从蔺相如的话里你读懂了什么?
引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么?
2.小结过渡:“渑池之会”上,蔺相如置个人生死于不顾,维护了赵王的尊严,又立下大功,因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄,却在听了别人传的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢?廉颇到底说了一番什么话?
三、话语比照 感悟品质
1.引导学生读廉颇和蔺相如的话,出示语句比较。
廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克、战无不胜,立下许多大功,他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”
蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦王必然乘机打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”
2. 你仔仔细细地读他们的话,说说你的发现。
预设点:一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”,显然有不敬之意。不仅直呼其名,而且还在名字前边加了一个“他”字,更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”,实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼,已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位,从“我廉颇……他蔺相如……”这样的顺序中展现;而蔺相如却始终把廉颇排在第一位,从“武有廉颇,有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉颇居功自傲,关键在于以个人私利为中心,蔺相如顾全大局,关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”,连说三个,丝毫没有提到赵国;而蔺相如句句说的是“我们赵国”,也是连说三遍,全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言,感受形象,感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇做了些什么?
5.引读最后一节字。
《史记》原中写道“廉颇者,赵之良将也。赵惠王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。”攻无不克,战无不胜,渑池之会上因为他镇守边境,秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军,这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国,攻取阳晋;陪伴着廉将军固守长平,逼退秦兵……这一身战袍,对于战功赫赫的廉大将军而言,意味着什么?(荣誉、地位、名利……)而今,廉将军脱下战袍,又意味着什么?(放下了自己的荣誉、名利、地位……)如果说,蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益;那么廉颇脱下战袍,负荆请罪,又是为了什么?(公忠为国)
四、总结全 升华情感
为了共同的国家利益,将相终于和好了,他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船,将军背上可负荆”,真可谓“海纳百川,有容乃大,将相和,平天下。”
板书设计:
18 将相和
公忠为国
廉 颇 蔺相如
完璧归赵 勇敢机智
不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全
和 负荆请罪 勇于改过 顾全大局


教学反思


19 草船借箭
教材分析
这篇课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是中的主要人物。诸葛亮,中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,按周瑜意愿立下军令状,并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气,算好了受箭的方法,也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信,知道周瑜聪明过人,知道曹操谨慎多疑。周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤嫉能。此外,中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力。
教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课。
3.理解课内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
教学重点:通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣。
教学难点:研读本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备:师生共同查阅与课有关的资料,预习课。
教学时间:两课时 
教学基本程序教学调整
第一课时
一、谈话导入 揭示课题
  知道中国四大名著是哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么?(《三国演义》)关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了很多谜语,想猜猜吗?
师生猜谜:鸟笼 (关羽)油煎豆腐( 黄盖)儿童体育 (曹操)东宁静 (鲁肃)凿壁偷光(孔明)
孔明就是诸葛亮,你知道他的哪些故事?
揭题、读题。
二、初读课,整体感知
课讲了一件什么事?
三、学习起因 研读对话
1.齐读第l句。什么叫:“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)
2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
⑴指名2生分角色读课第2节,师读旁白。
大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。
⑵每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
3.学习第一轮对话。
⑴齐读,思考:周瑜这时心里是怎么想的呢?同桌讨论。(学生多元表达)
⑵交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动(可发挥想象,有不同答案)。
⑶过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
4.学习第二轮对话。
⑴指名2人读对话,师插问让大家思考周瑜的心理活动
“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。)
⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
5.学习第三--六轮对话。
⑴分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。
最后一轮,周瑜没有问话但有动作——
⑵讨论、交流。
6.小结:周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜得逞了。真的是这样吗?
思考:诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务?(结合介绍孙刘联合抗曹的背景)默读1~2节,思考这些问题。
诸葛亮其实已识破了周瑜的,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。)
分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1.2节,体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入
  上节课我们初读了课,学习了课的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
二、理清借箭过程 感受“神机妙算”
1.草船借箭的过程是哪几节?(6——9节)
自读,研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。(学生动手画船队航行路线。)
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起,朝北岸开去。”
“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。”
“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。”
“诸葛亮又下令把船掉过,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”
2.教师提示:靠近水寨时,该怎么走?在句子中有没有给提示的词语?
4.看着这条航线,你想对诸葛亮说什么?用一个词(神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……)板书:神机妙算
5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗?继续读句段,你还能从哪体会到他的“神机妙算”?生边读书边作批注。
学生交流:⑴这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
指导读出雾的大,闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾?(……直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)
小结学法,板书:联系前后照应的词句
你还能找到哪些有联系的句子,看出“神机妙算”?
⑵诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
哪个字、词让你看出“神机妙算”?(一定、只管、笑着说)
6.学习写鲁肃的话,你感受到什么?指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。
师描述情境,再读对话。
三、总结全
诸葛亮知天时、懂地利、识人心,神机妙算,用妙计向曹操借到了十万支箭,挫败了周瑜的暗算,难怪当周瑜知道了草船借箭的经过,长叹一声,说——(生齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”)
四、作业布置:
1.缩写本。
2.排演课本剧。
板书设计:
  19 草船借箭
          知天时 大雾漫天
    神机妙算  晓地利 顺风顺水
周瑜 妒贤嫉能
识人心 鲁肃 忠厚守信
曹操 谨慎多疑
教学反思


杨明杰
20*《景阳冈》
教材分析
《景阳冈》一改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全,有如下特点:
  1.全篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。
  2.课中出现了许多学生日常阅读中较少出现的言词汇,少些字词的古今异义,要进行必要疏通。
3.教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一时很有特点,进行交叉描写,而在“喝酒”一中则强调了人物的对话。
教学目标
1.学会15个生字,理解19个词语的意思;注意部分言词汇在课中的意思
2.快速默读课,在理解言词汇的基础上,理清课段落。
3.通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。
教学重点难点:
通过入境的朗读体验,体会语言魅力,领会写作方法,感悟武松个性特征。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序教学调整
第一课时
一、比较课题,导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我们就学习武松打虎的故事。板书:武松打虎。
读过课的同学都知道,课的题目是《景阳冈》,比较一下,这两个课题有何不同?(交流明白以地点和主要事件作为题目均可。)
既然武松打虎是主要事件,那么围绕景阳冈还写了那些内容?
二、自读课,理清结构
课很长,请大家默读课,思考:围绕景阳冈还写了什么内容?
读后交流,理清结构:
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课主要内容。
三、切入重点,学习武松打虎
同学们,在以上四部分内容中,你们最感兴趣的是——武松打虎。
我们就看看武松打虎的过程。自由读这部分内容,你对打虎内容有和感受?
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的,让我们深入学习相信你的感受会更深。让我们现读读第九节。老虎是怎样进攻的呢?这里写了两块内容,你们想读武松还是想读老虎的内容?
一读:
通过师生合作读,指导读:读通内容,能流利的朗读课,做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读:
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招:一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”,你再读读感觉有何不同?
交流闪出了灵活,闪出了勇敢,闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。(闪在青石背后;原大虫抓人,只是一扑、一掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。)
老师读老虎内容,学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读:
读出课的写法。
同学们,大家读得很好,读着读着,我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢,课是怎样写的呢?
交流:一、武松和老虎交叉写。“老虎攻,武松闪;老虎又攻,武松又闪;老虎再攻,武松再闪。”始终如此。
交流:二、写老虎进攻凶猛的目的?衬托武松的机智勇敢灵活。
交流后,再读体会写作的妙处。
过渡:老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解,武松开始发起了反击。
同桌合作练读读第十节。
抽生读,小组合作读,多种形式读出味道。
引导交流:“劈”劈出了什么?
师生合作读。
过渡:老虎这回可发怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招没吃到,还想打我,它又一次发动进攻,武松又如何表现的呢?
学习第十一节:
大组合作读,读出每次打法不同。
指导朗读后,师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节,交流你感受到的武松形象,同时再次感受描写方法。
随机板书:机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、总结:
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形,也感受到了交叉进行描写的方法。
五、作业:模仿武松打虎的写法,写一段体育比赛。
第二课时
一、复习导入:
同学们,上节课我们学习了武松打虎的过程,武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。让我们再学习,通过整篇课的学习我们会对人物形象更全面的了解。
二、学习冈下喝酒(抓住语言)
自由读冈下喝酒,交流:你又感受到了一个怎样的武松?
创设情景,进行对话: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要语言)
穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗读对话。
交流你感受的武松形象:倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
三 学习大步上冈(抓住心理)
自读大步上冈的部分,划出武松心理部分,你又从中感受到怎样的武松?
交流:自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理,读出多疑 、自负、死要面子。
四 整体回归
综合人物形象,总体感受武松人物形象。
同学们,如果在我们面前有两个武松:一个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。另个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松?
感受到武松优缺点的统一体,英雄因优点而可敬,因为有缺点而可爱。
五、作业
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计:
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 多疑 勇猛
暴躁 自负 敏捷
艺高 死要面子 机智
胆大 力大无穷
豪爽

教学反思

21* 猴王出世

教材分析
课写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典学的兴趣,这是教学的重点。课是古代白话,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课内容是教学的难点。
教学目标
1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课。
3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点,抓住有特点的语句,体会古代白话的特点,教给读书方法。
教学重点难点:
正确流利朗读课,体会古白话朗朗上口的语言特点,感受猴王品质。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序教学调整
第一课时
二、比较课题,存疑初读,了解内容,理清顺序
同学们,大家都知道美猴王孙悟空,但你知道孙悟空最初是什么样子吗?今天咱们就学习课。是板书:石猴出世 读读题目
师:猴王不就是那只时候吗?一样啊!
师:真是这样吗?我们现不忙回答。请同学们打开课本,自由朗读课两个要求:这篇课挺难读,都不通顺的地方就请你多读几遍,把课读通顺。第二:思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师:巡视个别学生有不会读的随机正音,指导把句子读通顺。
师:刚才听了大家自由的朗读,老师发现大家读得很认真,基本把课读通了是么?那么现在你再说说时候出世与猴王出世到底一不一样?
教师随机板书:探水帘洞 拜为猴王
教师引读:同学们就写了这三块内容,先写了——,再写了——,最后写了——
最后板书:猴王出世
二、学习第一节
师:同学们,课第一部分写了石猴出世,这一节充满了神奇色彩,自由读读第一节,想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的?
引导交流:预设一点,一点带面
预设点:自开辟以,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思,体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以感之既久”词语理解意思,体会神奇。
通过个别读,教师范读,学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子,试着读出神奇。
点评, 需要时 范读。
重点品味:那猴在中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师生合作读:老师读一部分,学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学习第二节
1.学习石猴语言部分
师引读第二节叙述部分,学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道:“好水!好水!原此处远通脚之下,直接大海之波。”又道:“那一个有本事的,钻进去寻个头出,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”
分角色朗读对话:师朗读旁白,推荐一位读石猴,其余学生做众猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念?
交流从石猴的语言中感受到的品质。
2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果福地,水帘洞洞天”。
请同学们自由读描写石猴动作的句子,石猴看了几次,分别是怎么看的,划出表示看的词语。
交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。
师生合作读。教师读表示看的词语,学生读看见的景物。
当读到:“石猴看罢多时”,教师问:石猴看了很久,他看了什么呢?没有写,聪明的你能帮他不从出吗?自由读读课第三小节。
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,只见________?__________________。跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果福地,水帘洞洞天”。
生补充:只见桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再读这段话。
师:石猴看罢,心想————————————————————。
再次默读课3-4节补充。点评。
交流你有发现了怎样的石猴?体会动作敏捷,胆大心细。
教师小结:作者运用生动细致的描写,或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是一大特色。
第二课时
一、复习导入
二、学习第四节
石猴把大家带进了水帘洞,众猴是什么反应呢?引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢?
出示石猴说的话。
想象石猴说话的表情神态,练习有感情朗读。运用指名读,荐读,赛度等各种方法。
说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴?体会石猴的聪明有心计。
齐读拜为猴王的句子。
三、整体朗读课。
四、激发课外阅读名著的兴趣。
这仅仅是《西游记》第一回的节选,虽然大家看过电视,但我想如果能细细读读原,你会发现其实比电视要精彩的多。
五、作业:看看《西游记》其他回合,摘录喜欢的句段,和同学作交流。
猴王出世
石猴出世 探水帘洞 拜为猴王
灵通 勇敢、机智
大胆、自信
细心、聪明
教学反思


习 作 五

教材分析
本次习作的内容是缩写。教材先介绍什么是缩写和缩写的操作步骤,然后提出习作的要求,并提出了一篇缩写的例。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个,一是学习缩写的方法,能够缩写;二是通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学目标
1.学习缩写,能抓住的主要内容进行适当删减,做到意思准确完整,语句连贯通顺。
2.培养学生理解能力和概括能力,及修改作的能力。
教学重点难点
如何删减次要内容,保留主要内容,使改写后的意思表达准确完整,语句通顺连贯。
教学准备 认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇。
教学课时 二教时
教学基本程序教学调整
第一课时
一、明确学习的目的
学习写作对我们五年级同学说已经有一段时间了,怎样才能写出一篇好呢?你能发表自己的看法吗?
写作时要选材,把写具体,写生动,这是一种作能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁,这也是一种写作能力。本次写作的目的就是训练我们把长压缩成短——叫缩写。
板书:缩写
二、阅读《景阳冈》的缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》的缩写,想想你有什么发现?
生:篇幅短了很多
师:把内容复杂、篇幅较长的压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然,这就叫缩写。
出示:缩写是把内容复杂、篇幅较长的压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
2.对比阅读《景阳冈》的原和《景阳冈》的缩写,在原中标出哪几个小节删减?
板出:删减
保留
生:1——7小节
生:还有13小节
师:看1——4小节思考这部分内容讲了什么?为什么可以删减?
生:讲武松喝酒
生:讲武松与店家对话
师:为什么可以删减?
生:与打虎没有多大关系。
师:这里的店家是次要人物,这里的喝酒也是次要的事件可以删减。
板出:删减 次要人物 次要事件
师:看5——7小节思考这部分内容讲了什么?为什么可以删减?
生:讲武松上时的心理活动
师:这三个小节写了武松心理活动,只是起到说明和交代作用的,把这部分用一两句话一带而过就可以了。
板出:删减 次要人物 次要事件及说明和交代等地方
3.对比阅读《景阳冈》的原和《景阳冈》的缩写,在原中标出哪几个小节保留了?
生:保留了8——12小节
师:请男生读第8小节的原,请女生读第8小节缩写,你能发现缩写后的字有什么特点?
生:简炼了
师:缩写后的语句简洁了
师:再读第8小节的原划出保留的语句,请学生读读,你发觉有什么问题?
出示:武松走了一程,酒力发作,热起了,一只手提着哨棒,一只手把胸膛敞开,踉踉跄跄,奔过乱树林。见一块光滑的大青石,武松把哨棒靠在一边,躺下想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫。
生:语句不通顺
生:主要意思不变
师:所以缩写时要保留主要内容,做适当改写。下面请你把划出的语句做适当改写,要求意思比较准确、完整,语句通顺连贯。
板出:保留 主要内容,做适当改写
要求 意思比较准确、完整,语句通顺连贯
师:谁能把保留的语句做适当改写,使意思比较准确、完整,语句通顺连贯?
生:武松走了一程,酒力发作,便想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎。
师:一起读读下面这段话。
出示:武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎。
4.小结:经过阅读《景阳冈》的缩写,我们已经知道什么叫缩写,缩写的方法是删减和保留,在表达时要注意意思比较准确、完整,语句通顺连贯。
板书: 缩 写
删 减 次要人物 次要事件
保 留 主要内容,做适当改写
要 求 意思比较准确、完整,语句通顺连贯
5.课中写“武松打虎”这一主要内容时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。
三、指导缩写《草船借箭》主要内容
1.现在大家已经明确缩写的方法、要求,就将准备《草船借箭》,回忆一下分几个部分写的,哪些是主要部分?哪些是次要部分?
生:分 借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果三个部分写的
出示:借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果
生:借箭的原因、借箭的结果是次要内容,可以一笔带过,借箭的经过是主要内容。
师:请认真阅读《草船借箭》的6——9小节,划出要保留的语句,再进行适当的改编。
2.学生缩写,教师巡视指导
第二课时
一、讲评第一课时写的片断  
1.出示学生写的缩写片断:  
诸葛亮请鲁肃借二十条快船。第一天,不见诸葛亮有什么动静,第二天不见诸葛亮有什么动静,第三天四更时候,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让士兵擂鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令,雾大,看不清虚实,不要轻易出动,叫弓弩手朝船射箭,箭都射在了扎在船上的草人上。太阳出了,雾还没散,船上的草人已插满了箭,诸葛亮下令回师,这时曹操后悔莫及。
出示修改要求:
  (1)修改后的段落是否保留原的主要内容?  
  (2)该压缩的是不是都压缩了?
  (3)语句是否简洁、通顺、连贯?
师:请认真阅读,对照要求提出修改意见。
生:边阅读边记录修改意见
2.交流修改意见
生:第一天、第二天这部分内容可以压缩
师:可以用第一二天诸葛亮干什么概括
生:是怎样的快船可以写得再详细些
师:船在江面上怎样排列可以改编
生:诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编
3.一起上面

二、学生修改片断
1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。
三、缩写全  
  1.引导学生再读课中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。  
  2.学生按要求缩写全,教师作巡回指导。
  3.展示与点评。




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