逍遥右脑 2015-12-11 11:04
问题一：知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩不稳定
具体表现：对某些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。如果这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生“畏难”情绪，导致学习成绩下降，学生之间两极分化的程度加剧。
原因分析：高二主要知识模块是电磁学部分，本身就比较抽象难理解，而且很多题目的处理要借助高一的运动学和力学基础，如果高一没有打好扎实的基础，很大程度上就加大了高二学习的难度。
个性化解决： “量身定做”的原则
1.找到症结。金钥匙的老师接到一个新生后，都是先通过问询或者测评的方式，帮助学生找到知识链断裂的地方，然后集中全力进行快速补偿，各个击破，把这些关键环节打通。例如高二的学生主要是对于较抽象的电场难于理解，其实分清电荷电性，使之与重力场相类比，就容易理解了；在磁场部分，热点在于运动电荷在磁场中受洛伦兹力做匀速圆周运动规律的应用，实质上是力学中匀速圆周运动规律的实际应用。这就是所谓的“电学搭台，力学唱戏”。
2. 制定学习计划。金钥匙的老师为学生”量身定做”一套有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为高中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然会存在。
3.从思想上让学生下定决心，努力实施。使他们意识到解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，最忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。同时使学生意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，不能有过多的依赖心理。
问题二：平时见了老师也没有问题可问，可是老师问的问题都回答不出来。
具体表现：每次老师问还有什么问题的时候，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。
原因分析：造成这种现象的主要原因是因为学生对已学知识缺乏系统性的总结，对章节知识的重点难点认识不清，没有掌握章节知识的规律，也就无法查出自己的知识缺漏，必然为后续学习造成隐患。
个性化解决： “主动拉近”的原则
要解决这个问题，我们这里的老师的课堂就是要加大师生互动的力度，利用针对重难点提问、启发突破等方式集中学生的注意力，使他们养成认真听讲的习惯，不仅捕捉老师讲解的知识点的关键信息，而且积极开动脑筋，跟上老师的节奏，同时可以及时暴露学习知识过程中存在的思维误区，及时纠正，从而也提高课堂的学习效率。
再有就是有的学生是真的有问题要问，但是因为某些情况：比如面子啊、时间等等，不好意思问老师，或者没能来得及问老师，把问题给耽搁了，对于这种情况，我们老师会去主动发现学生的问题，课堂上多提问，生活中多交流，慢慢做思想工作，使他们认识到“学贵在疑，小疑小进，大疑大进”。边学边问，学不存疑，使他们坚信提不出问题的学生不是最好的学生！