研究性的学习总结范文

逍遥右脑  2014-06-16 11:50

  一、确立研究性学习的三位一体的课程目标

  ⒈学生学习目标

  ⑴丰富自身学习方式,在积极自主的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。

  ⑵在教师指导下,理解并运用已学知识,尝试相关知识的综合,了解并体验科学研究的一般过程、方法、艰辛和快乐。

  ⑶培养自主、团队、合作意识,提高人际交往能力,加强社会责任感。

  ⒉教师培训目标

  ⑴转变教育理念与教学模式,成为学生研究性学习的参与者、促进者、组织者和指导者。

  ⑵拓展学科知识,加强教师间合作、学科间的交叉、渗透与融合,树立终身学习的观念。

  ⑶在参与、指导学生克服困难,共同研究建立新型、平等和谐的师生关系。

  ⒊学校管理目标

  ⑴建立全新的课程理念、提升学校的办学思想、人才培养目标和办学特色。

  ⑵在研究性学习的管理、组织、实施中探索、重新组合并完善示课程体系。

  ⑶坚持教育创新、深化教育改革,以研究性学习课程实施为切入点,开展课程改革的教育、教学科研。

  综上所述,研究性学习课程的总目标:

  ⑴以学生发展为本,丰富学生的学习方式把学生受教育、教学的主动权交还学生。

  ⑵提升教师的综合素质,以学生学习方式的改变,促进教师教育理念、教学方式的转变。

  ⑶坚持教育创新,深化教育改革,以研究性学习课程实施为切入点,开展课改教学科研。

  为了更切实、有效地实现课程目标,我校建立了研究性学习课题组。自2002年7月,课题组依据教育部文件《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,结合我校学生状况,开发、自编了内容包括:走进研究学习、研究性学习的方法和一般程序、研究性学习的案例(本校学生研究个案20例)、研究性学习评价等四个主要问题,形式新颖、图文并茂、印刷精美的校本教材试用本。9月份开学试用后,深得广大师生的喜爱,今至进行了三次修订,逐渐趋于完善。

  同时为了提高教师自身培训和对形式指导作用的实效性,我们为参与研究性学习指导工作的教师配备了《研究性学习教师导读》一书,人手一本。以便按研究性学习的进程与阶段,组织对教师的培训和教师对课题的针对性指导。

  二、建立课程实施的两级管理、指导和协调系统

  研究性学习是学校自主开发的一门新课程,在管理中有许多新特点、新问题。我们师大二附中作为北京市首批示范高中,自2002年至今建立了由校长、教务主任、学生处主任、总务主任、教科室主任和“研究性学习”教研室主任构成的研究性学习课程发展委员会,和主管校长共同领导、负责课程的管理、组织和实施。

  一建立学校、教师与学生之间的管理指导系统。

  二建立教研室、学生处与学生之间的管理、协调系统。

  从2002年起我们在高一、二年级各班设置了研究性学习课代表,和班主任、指导教师一起负责研究性学习的管理、协调工作,由教研室、学生处直接领导,坚持每周一次的工作、交流协调会议。通过他们及时布置和协调各类活动情况与资料的收、发,实现了对2005届-2010届的 六届、十二轮共计 76个班、1200 多个课题组学习活动的管理与调控。
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